Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)" для обучающихся 9 класса на 2026-2027 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
1.Закон «Об образовании» №273 от 29.12.2012г.

2.Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом № 1897 Министерства
образования и науки РФ от 17.12. 2010 г

3.Примерная программа основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: Сборник. Новые государственные стандарты
школьного образования по иностранным языкам.- М.: АСТ; Астрель, 2016 год.
4.Базисный учебный план 2019-2020 учебный год

5.Настоящая рабочая программа разработана применительно к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Новый курс английского языка для
российских школ». Английский язык 5-9 классы. Москва, Дрофа, 2017 год

6.Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника «Английский язык» О.В. Афанасьева, И.В. Михеева – ДрофаМ.,2017
Цели и задачи курса английского языка в 9-х классах

Цель программы обучения:

Основная цель курса - формирование и развитие коммуникативной компетенции, т.е., способности личности осуществлять межкультурное
общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции.
Задачи программы обучения:

1. Формирование речевой компетенции:

- Сформировать способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и
письменной речи)
2. Формирование языковой компетенции:

- Сформировать языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения
коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения
3. Формирование социокультурной компетенции:

- Сформировать способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны изучаемого языка, его
традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения
4. Формирование компенсаторной компетенции:

- Сформировать способность выходить из затруднительного положения в процессе общения в условиях дефицита языковых средств
5. Формирование учебно-познавательной компетенции:

- Сформировать способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение общими и специальными учебными навыками и
умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных
информационных технологий
6. Развитие и воспитание школьников:

- Воспитать у школьников понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством
межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

2.Общая характеристика предмета «Иностранный язык»
Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других
народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков
международного общения.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности
и общества и составлена для реализации курса английского языка в 7 классе, который является частью основной образовательной программы по
английскому языку со 2 по 11 класс.

Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 7 классах являются личностно-деятельностный,
компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной
школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству. К
возрастным особенностям учащихся основной общеобразовательной школы относятся:
1. Смена ведущего вида деятельности. На данном этапе на смену учения как ведущего вида деятельности младших школьников приходит
общение со сверстниками, взрослыми, что создает прекрасные условия для организации парного, группового общения, моделирования ситуаций
межкультурного общения со сверстниками за рубежом, использования ресурсов Интернета для организации непосредственного общения,
выполнения международных проектов и т.п.

2. Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого
использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций,
более активное использование проектных заданий, ролевых и деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклассной работе.
3. Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности за коллективно принятое решение, что позволяет более
активно внедрять проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с
интересами группы, нести ответственность за порученный раздел проектной работы.
4. Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию — самопознанию,
самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком.
Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более
активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме или выполненному проекту.

5. Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности
становится возможным в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к
представителям других культур, эмпатия, толерантность.
6. Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полноценно формировать и
совершенствовать универсальные умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения,
в целом учебно-познавательную компетенцию школьников.
Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными
ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития
учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться
иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации.

3.Описание предмета в учебном плане.
Федеральный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю) для
обязательного изучения учебного предмета «иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.

1. Результаты освоения программы курса «Английский язык».
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка
предполагает достижение следующих личностных результатов:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа
России;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия
народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты

- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;

-умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение и фиксация информации;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств,
мыслей и потребностей;
- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке.
Предметные результаты
Диалогическая речь

-начать, поддержать и закончить разговор;

-поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
-вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

-объем этикетных диалогов — до 4 реплик с каждой стороны.

-запрашивать и сообщать информацию (кто?, что?, как?, где?, куда?, когда?, с кем?, почему?);
-подтвердить, возразить;

-целенаправленно расспрашивать, брать интервью.

Объем данных диалогов — до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога— побуждения к действию.
Монологическая речь

-кратко высказываться о событиях и фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение,
характеристика, рассуждение), эмоционально-оценочные суждения;
-передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

-высказываться, делать сообщение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;
-выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
-выражать свое мнение по теме, проблеме и аргументировать его.
- объем монологического высказывания — 10—12 фраз.
Аудирование

-предвосхищать содержание устного текста по началу сообщения и выделять тему, основную мысль текста;
-выбирать главные факты, опускать второстепенные;

-выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды и пр.) с опорой на
языковую догадку, контекст;
-игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
- время звучания текстов для аудирования— 1,5—2 минуты.
Чтение

-прогнозировать содержание текста по заголовку;

-понимать тему и основное содержание текста (на уровне значений и смысла);
-выделять главные факты из текста, опуская второстепенные;
-выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

-понимать логику развития смыслов, вычленять причинно-следственные связи в тексте;
-кратко логично излагать содержание текста;

-оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах.

- чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных материалах различных жанров, ориентированных на
предметное содержание речи на этом этапе.
Письменная речь

-делать выписки из текста;
-составлять план текста;

-писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 40 слов, включая адрес);

-заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес, цель визита при оформлении визы;

-писать личное письмо без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье,
друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбы и благодарность), используя усвоенный ранее языковой материал и предметные знания по
пройденным темам, употребляя необходимые формы речевого этикета.
-объем личного письма — 80—90 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.
Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов и навыки их применения в рамках изученного лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного с точки зрения принципа аппроксимации произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдение
ударения в словах и фразах, смысловое ударение. Смысловое деление фразы на синтагмы. Соблюдение правильной интонации в различных
типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи

- тексты для чтения и аудирования,— 1300—1500 лексических единиц.

-деривация (суффиксы для образования существительных -hood, -dpm, -ness, -or, -ess; прилагательных -al, -able;
-префиксы с отрицательной семантикой dis-, non-, im-, ir-);

-субстантивация прилагательных (old — the old; young—the young);

-словосложение;
-конверсия;

-соблюдение политкорректности при использовании дериватов и сложных слов (сравни: actress— actor; businesswoman— business person).
-полисемия, антонимия, синонимия;

-стилистическая дифференциация синонимов (child—kid, alone— lonely);
-использование фразовых глаголов, фразеологизмов;
-различение омонимов;

-глаголы, управляемые предлогами (stand for etc);

-абстрактная и стилистически маркированная лексика;

-национально-маркированная лексика: реалии, фоновая и коннотативная лексика.
Грамматическая сторона речи

Морфология, имя существительное, глагол, причастия в сочетаниях, герундий, инфинитив
Социокультурная компетенция

- с писателями, книгами и литературными героями Британии и США;
- с отдельными выдающимися личностями;

- с проблемами подростков, живущих за рубежом, их организациями и объединениями;
- с достижениями зарубежных стран в области науки и техники;

- со средствами массовой информации — телевидением и прессой.
- о значении английского языка в современном мире;

- о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведение выходных
дней, основные национальные праздники, этикетные особенности приема гостей, сферы обслуживания);
- о социокультурном портрете стран изучаемого языка и их культурном наследии;

- о социолингвистических факторах коммуникативной ситуации (коммуникативное намерение, место, роль, статус), позволяющих выбрать нужный
регистр общения (формальный, неформальный) в рамках изучаемых предметов речи;
- о различиях в британском и американском вариантах английского языка, а именно особенностях лексики и традициях орфографии;

- о способах выражения политкорректности в языке.
Компенсаторная компетенция:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов
текста);
-прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

-использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии,
подстрочные ссылки);
-игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
-задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;
-использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных
учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:

-определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

-обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством
учителя;
-составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
-оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

-критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:

-самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из
Интернета;
-выполнять универсальные логические действия:

-анализ (выделение признаков),

-синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
-выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
-выстраивать логическую цепь рассуждений,
-относить объекты к известным понятиям;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую:

-обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

-составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:

-четко и ясно выражать свои мысли;

-отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

-учиться критично относиться к собственному мнению;

-слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

-организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения:

-сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

-владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной
понимания);
-ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для
устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

-вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон,
сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия
иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
-догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

-использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

-узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

-действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

-пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными
словарями, мультимедийными средствами;

-пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать
выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;
-овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.
В ценностно-ориентационной сфере:

-представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

-достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных,
межкультурных контактов в доступных пределах;
-представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как
средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

-приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через
непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:

-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

-стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
-развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:

-формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;
-умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

-стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
5.Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение программы:

УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 9 класса:
Методическая литература для учителя:

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго
поколения).
Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А.
Колесникова. – М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).
Литература для учащихся:

Английский язык. 9 кл. в 2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа,
2015. - (Rainbow English).
Английский язык. 9 кл. в 2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа,
2015. - (Rainbow English).
Английский язык. 9 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).
Аудиоиздания

Аудиоприложение к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой Английский язык: «Rainbow English». Учебник английского языка
для 9 класса. CD MP3.
6.Содержание учебного предмета (102 часа)
Моя семья. Взаимоотношения семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Мои друзья. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (чтение). Виды отдыха. Карманные деньги. Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха.

Школа. Школьная жизнь. Внеклассные мероприятия. Кружки. Переписка с зарубежными сверстниками.

Средства массовой информации. Роль средств СМИ в жизни общества. СМИ: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна.

Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

7.Учебно-тематический план.

Тема

Количество часов

1. Mass Media: Television СМИ: радио,
телевидение, Интернет.

1. The Printed Page: Books, Magazines,
Newspapers Печатная продукция:
книги, журналы, газеты.

1. Science and Technology Наука и
технологии.

1. Teen’s age Я - подросток.

Итого:

102

Календарно – тематическое планирование к учебнику Rainbow English
9 класс

Тема урока, основное содержание,

Номер
урока

темы контрольных, лабораторных,
практических работ

Планируемые результаты

Информационно
– методическое
обеспечение

Даты

Домашнее
задание

Раздел 1. СМИ: радио, телевидение, интернет. (26 часов)
1.

СМИ. Телевидение.

Средства массовой информации.

Телепрограммы и телеканалы

«ВВС» - Британская теле - и радиокомпания.

Телевидение в школе.

Аудирование. Пассивный залог простого
настоящего и простого прошедшего времени.
Пассивный залог настоящего длительного и
прошедшего длительного времени.
Введение лексики по данной теме. Пассивный
залог настоящего длительного и прошедшего
длительного времени.
Чтение текста с полным пониманием
содержания.

Пассивный залог настоящего длительного и
прошедшего длительного времени.

Уметь обсудить
современные
телевизионные программы;
оценить возможности
использования телевидения
в учебных целях;
рассмотреть роль
телевидения в жизни
современного подростка;
познакомиться с
деятельностью самой
известной британской
телерадиокомпании ВВС;
провести сравнение
телевидения в России и за
рубежом. Освоить новый
лексико-грамматический
материал, выполнить
тренировочные упражнения,
прослушать аудиотексты и
проработать тексты для
чтения, задания,
направленные на развитие
умений монологической и

упр.11, 12
стр. 10

упр.9,10
стр.10
учебник
«Rainbow
English»,
грамматические
таблицы,
аудиозапись

Выучить слова,
упр.11- 12 стр.
16
упр.9,10
стр.16

упр.9,10
стр.20

проведения
пл
ан

факт

диалогической речи.

Что мы смотрим по телевидению.

Телепрограммы.

упр. 9,10
стр.25,26

Влияние телевидения.

упр.11, 12 стр.
26

Значение телевидения.

упр.9,10

10.

Современное телевидение.

упр.11,12

11.

Современное телевидение.

упр.10,11

12.

Современное телевидение.

упр.9,12
стр.34,35

13.

Дети и телевидение.

упр.9, 11
стр.39,40

Неисчисляемые имена существительные.
Аудирование. Чтение текста. Фразовый глагол
turn.
Пассивный залог прошедшего совершённого
времени.
Пассивный залог настоящего и прошедшего
совершённого времени.
Введение и первичное закрепление лексики по
теме. Пассивный залог.
Совершенствование диалогической речи.
Грамматические особенности слова police.
Чтение текста с извлечением конкретной
информации.
Введение и закрепление лексики.
Словообразование: префиксы dis, un, non, in, im,
il, ir.

упр.11,12
стр.21

стр.30

стр.31

стр.35

14.

Новейшие средства массовой информации.
Интернет.

Выучить слова,
упр.10,12
стр.40

15.

Правила написание писем личного характера

Упр.7,8 стр 44

16.

Правила написание писем личного характера

Упр.9 стр.44

17.

Обобщение по теме «СМИ: телевидение, радио,
интернет»

Упр.9-11 стр.48

19.

Отношение типичного американца к телевидению.

Упр.5 стр.5
(р.т.)

20.

Пользователи интернета.

Чтение текста с полным пониманием
содержания. Грамматические особенности слов
data, media.
Введение фраз-клише, вводных фраз,
употребляемых в письмах личного характера.
Составление письма личного характера

Словообразование: префиксы dis, un, non, in, im,
il, ir.

21.

Аудирование. Выполнение лексикограмматических упражнений.

Тренировочные упражнения по лексикограмматическому материалу в рабочих
тетрадях.
Современные СМИ.

Тренировочные упражнения по лексикограмматическому материалу в рабочих
тетрадях.

Уметь самостоятельно
выполнять упражнения,
используя ранее изученную
лексику и грамматику.

рабочая тетрадь

Упр.9,10 стр.9
(р.т.)

Упр.18-23
стр.13-15 (р.т.)

22.

СМИ и реклама.

Упр.28,29
стр.19 (р.т.)

23.

Теле и радиовещание.

Упр.36 стр.24
(р.т.)

24.

Любимая телепередача.

Подготовиться
к контрольной
работе

25.

Итоговая контрольная работа за первую
четверть.

Упр.12 стр.49
(подготовиться
к словарному
диктанту),
упр.7 стр.52

26.

Тренировочные упражнения по лексикограмматическому материалу в рабочих
тетрадях.
Тренировочные упражнения по лексикограмматическому материалу в рабочих
тетрадях.
Тренировочные упражнения по лексикограмматическому материалу в рабочих
тетрадях.

Урок-презентация и словарный диктант по теме
«СМИ: радио, телевидение, интернет».

Анализ контрольной работы. Обучающиеся
представляют сообщение (иллюстрированное)
по теме.

27.

Книги.

Введение и первичное закрепление лексики.
Употребление структуры «never/sometimes/often
fail to do»

Уметь показать полученные
знания и умения.

Уметь проявить творчество в
выполнении работы. Уметь
рассказать о том, какими
СМИ учащиеся
предпочитают пользоваться
и почему.

Уметь обсудить свои
любимые книги и журналы;
творчество писателей;
высказаться о средствах

учебник
«Rainbow
English»,
грамматические
таблицы,
аудиозапись

учебник
«Rainbow
English»,
грамматические

Повторить
записи и слова

Выучить слова,
упр. 10,11
стр.58

массовой информации;
своих предпочтениях в
чтении; уметь высказаться о
роли профессии журналиста
в современном обществе;
познакомиться с наиболее
известными периодическими
печатными изданиями
Великобритании; самыми
большими библиотеками
мира; историей
журналистики; биографиями
некоторых известных
писателей. Освоить новый
лексико-грамматический
материал, выполнить
тренировочные упражнения,
прослушать аудиотексты и
проработать тексты для
чтения, задания,
направленные на развитие
умений монологической и
диалогической речи.

таблицы,
аудиозапись

28.

Мнения читателей.

29.

Великие библиотеки мира.

30.

Какими бывают книги?

31.

Книги. Типы книг.

32.

Книги. Типы книг.

33.

Британские газеты.

34.

Британская пресса.

Упр.10,12
стр.74

35.

Первое печатное издание.

упр.9,10 стр.79

Употребление слов say, tell, speak, chat, answer,
reply, explain, add.
Аудирование. Ознакомление с синонимами.
Синонимы. Выполнение лексико-грамматических
упражнений.
Аудирование. Различие между словами Print type,
publish.
Введение лексики и ее первичная отработка.
Неопределенное местоимение one.
Аудирование. Введение лексики и первичное ее
закрепление.
Чтение текста о видах печатных изданий.
Причастия.
Совершенствование монологической речи.
Причастие

упр.9,12
стр.58,59
упр.9,11
стр.63

упр.10,12
стр.63

Упр. 12 стр.68

Выучить слова,
упр.9-11 стр.68
Упр.9,11 стр.74

36.

Заголовки газет

Упр.11,12
стр.79,80

37.

Н. Гумилев - Великий поэт.

упр.9,10 стр.85

38.

Разговор по телефону.

упр.11,12

39.

Печатные издания.

упр.10,11

40.

Журналистика.

упр.9,12

41.

Льюис Кэрролл.

Упр. 11,12
стр.97,98

42.

Книга, которую я прочитал.

Упр.9,10 стр.97

43.

Обобщение по теме «СМИ: телевидение, радио,
интернет.

упр.9-11 р.102
подготовиться
к контрольной
работе

Подпор заголовка к статьям. Фразовый глагол
to look
Аудирование. Причастие 1 в различных
словосочетаниях.
Введение и первичное закрепление лексики.
Совершенствование диалогической речи.
Совершенствование диалогической речи.
Причастие. Герундий.
Словообразование при помощи суффиксов –ly, ous, -ment.
Развитие монологической речи и диалогической
речи. Герундий.
Употребление английских идиом в устной речи.

стр.85

стр.91

стр.90-92

44.

Итоговая контрольная работа за первое
полугодие.

Индивид.
задания

45.

Великие писатели мира.

упр.4-6 стр.3132 (р.т.)

46.

Шедевры мировой литература.

упр.9,10 стр.35
(р.т.)

47.

Печатные издания.

Упр.16-19
стр.38-40 (р.т.)

Тренировочные упражнения по лексикограмматическому материалу в рабочих
тетрадях.
Тренировочные упражнения по лексикограмматическому материалу в рабочих
тетрадях.
Изученный грамматический материал

Тренировочные упражнения по лексикограмматическому материалу в рабочих
тетрадях.

рабочая тетрадь

48.

Шерлок Холмс. Интересные факты.

Упр.31,32
стр.47-48 (р.т.)

49.

Творчество О. Генри.

Упр. 38 стр.52

Тренировочные упражнения по лексикограмматическому материалу в рабочих
тетрадях.
Изученный грамматический материал

Тренировочные упражнения по лексикограмматическому материалу в рабочих
тетрадях.

50.

Посещение библиотеки.

Подготовиться
к контрольной
работе

51.

Контрольная работа по теме «Печатные
издания: книги, журналы, газеты».

Упр.7 стр.106,
упр.12 стр.103
(подготовиться
к словарному
диктанту)

52.

Тренировочные упражнения по лексикограмматическому материалу в рабочих
тетрадях.

Урок-презентация и словарный диктант по теме
«Печатные издания: книги, журналы, газеты»».

Анализ контрольной работы. Обучающиеся
представляют сообщение (иллюстрированное)
по теме.

53.

Известные ученые и их открытия.

54.

Что такое наука. Что такое технология.

55.

Компьютеры.

56.

Индустриальная революция в Европе.

Аудирование. Введение понятий «наука» и
«технология»
Отработка лексических единиц в устной и
письменной речи.
Герундиальная конструкция после глаголов с
предлогами.

Уметь показать полученные
знания и умения.

Уметь проявить творчество в
выполнении работы. Уметь
рассказать любимом
печатном издании,
используя ранее изученную
лексику.

Уметь различать понятия
«наука» и «технология»;
ознакомиться с историей
науки; выдающимися
учеными в различных
областях науки; их
открытиями и достижениями;
уметь обсуждать значимость
научных исследований
космоса; использовать
информацию о
преимуществах, которые
люди получают в результате
развития науки, а также
уметь обсудить материалы,
предостерегающие от такого

учебник
«Rainbow
English»,
грамматические
таблицы,
аудиозапись

повторить
записи, слова

Выучить слова,
упр.9,10
стр.10,11
упр.11,12
стр.11

упр.9,10 стр.15

Выучить слова,
упр. 11,12

Введение лексики и первичная ее отработка.
57.

История технологий.

58.

Из истории возникновения техники.

59.

Приборы и инструменты, которые мы используем
дома.

Герундиальная конструкция после глаголов с
предлогами.
Герундиальная конструкция после глаголов с
предлогами.

Употребление артиклей в устной и письменной
речи.

использования ее
результатов в жизни людей,
которое может нанести вред
человечеству. Освоить
новый лексикограмматический материал,
выполнить тренировочные
упражнения, прослушать
аудиотексты и проработать
тексты для чтения, задания,
направленные на развитие
умений монологической и
диалогической речи

стр.15
упр. 9,10
стр.19,20
упр.11,12
стр.20
упр.9,10

стр.24,25

60.

История возникновения зонтика.

упр.11,12

61.

История появления чулок.

Выучить слова,
упр.11,12стр.30

62.

История технологии.

упр.9,10 стр.30

63.

Всемирные изобретения.

Упр. 9,10.
стр.37

64.

Изобретения.

упр.11,12

Различие употреблений глаголов to invent, to
discover.
Словообразование при помощи префикса –en.
Чтение текста об истории технологий (часть
вторая)
Чтение текста об изобретениях. Инфинитив.
Совершенствование монологической речи.

стр.25

Инфинитив.

стр.37,38

65.

Советские космонавты.

упр. 9-12

66.

Первый полёт человека в космос.

упр. 10-11

67.

Исследование космоса.

упр.9,10 с.4849

68.

Космос и мы.

Упр11,12.
стр.49

69.

Обобщение по теме «Наука и технология».

упр.9-11 стр.53

70.

Московский и Лондонский метрополитены.

Упр.4,5 стр.60
(р.т.)

71.

Инфинитив. Употребление артиклей с
уникальными объектами и явлениями.

стр.42,43

Введение лексики и первичная ее отработка.
Совершенствование монологической речи.
Фразовый глагол to break.

стр.43

Аудирование. Чтение текста об исследовании
космоса. Модальные глаголы.
Тренировка в употреблении лексических и
грамматических знаний на основе текста.
Герундиальная конструкция после глаголов с
предлогами.
Тренировочные упражнения по лексикограмматическому материалу в рабочих
тетрадях.

Изобретение, которые навсегда изменили мир.
Тренировочные упражнения по лексикограмматическому материалу в рабочих

Уметь самостоятельно
выполнять упражнения,
используя ранее изученную
лексику и грамматику.

рабочая тетрадь
Упр.9,10 стр.64
(р.т.)

тетрадях
72.

Наука и технологии.

Упр.16-20
стр.67-69 (р.т.)

73.

Технологический прогресс.

Упр.30-33
стр.73-75 (р.т.)

74.

Открытие неизвестного острова.

Подготовиться
к контрольной
работе

75.

Итоговая контрольная работа за третью
четверть.

Подготовиться
к контрольной
работе

76.

Контрольная работа по теме «Наука и
технология»

77.

Тренировочные упражнения по лексикограмматическому материалу в рабочих
тетрадях
Тренировочные упражнения по лексикограмматическому материалу в рабочих
тетрадях
Тренировочные упражнения по лексикограмматическому материалу в рабочих
тетрадях

Урок-презентация и словарный диктант по теме
«Наука и технология».

Анализ контрольной работы. Обучающиеся
представляют сообщение (иллюстрированное)
по теме.

Уметь показать полученные
знания и умения.
Уметь проявить творчество в
выполнении работы. Уметь
рассказать о любимом
печатном издании,
используя ранее изученную
лексику.

учебник
«Rainbow
English»,
грамматические
таблицы,
аудиозапись

Упр.12 стр.74
(подготовиться
к словарному
диктанту)
Повторить
записи и слова

78.

Жизнь подростков.

Упр.9,10 стр.63

79.

Карманные деньги.

Выучить слова,
упр.11,12
стр.63-64

80.

Британские подростки.

81.

Дж. Селинджер «Над пропастью во ржи». Часть 1.

82.

Работа для подростков.

83.

Дж. Селинджер «Над пропастью во ржи». Часть 2.

84.

Необычная школа.

85.

Подростки и домашние питомцы.

Совершенствование диалогической речи.
Употребление инфинитива в речи.
Введение лексики и первичная ее отработка.
Употребление инфинитива в речи.
Аудирование. Различие между словами pair и
couple.
Чтение текста с полным пониманием
содержания и работа над ним. Наречия, в состав
которых входит элемент any.
Аудирование. Знакомство со сложным
дополнением. Совершенствование
диалогической речи.
Введение лексики и первичная ее отработка.
Аудирование. Употребление сложного
дополнения в речи. Совершенствование
монологической речи.

Уметь рассмотреть и
обсудить проблемы

взаимоотношения
подростков с родителями и
друзьями; их возможные
неудачи в
учёбе; молодежные
организации и субкультуры;
уметь высказаться в пользу
толерантного отношения
молодежи к представителям
других национальностей и
культур; обсудить проблему
значимости для молодежи
различных видов
проведения досуга. Освоить
новый лексикограмматический материал,
выполнить тренировочные
упражнения, прослушать
аудиотексты и проработать
тексты для чтения, задания,
направленные на развитие
умений монологической и
диалогической речи.

Упр.9,10 стр.69

учебник
«Rainbow
English»,
грамматические
таблицы,
аудиозапись

Упр.11,12
стр.69

Упр.11,12
стр.75

Упр.9,10 ст.7475
Упр.9,10 стр.78

Упр.11,12
стр.78-79

Совершенствование монологической речи.
86.

Кумиры подростков.

Упр.9,10 стр.84

87.

Проблемы отцов и детей.

Упр.11,12
стр.84

88.

Подросток и его окружение.

Выучить слова,
Упр.9,11
стр.89,90

89.

Расизм в Британии.

Упр.10, 12
стр.90

90.

Проблема иммиграции.

Упр.9,10 стр.94

91.

Азартные игры подростков.

Упр.11,12
стр.95

92.

Молодежные движения и организации.

Упр.9,10
стр.99-100

93.

Молодежные движения и организации.

Упр.11,12

Аудирование. Совершенствование
диалогической и монологической речи.
Сложное дополнение. Разговорные фразы.
Аудирование. Совершенствование
диалогической речи. Введение лексики и
первичное ее закрепление.
Чтение текста о расизме. Словообразование
при помощи суффикса –ive.
Аудирование. Совершенствование
диалогической речи. Сложное дополнение.
Фразовый глагол to get. Совершенствование
монологической речи.
Аудирование. Монологические высказывания по
теме.

94.

Употребление глаголов to be/to get с
прилагательными. Конструкция to be used
to/used to.

стр.100

Обобщение по теме «Подростки: их жизнь и
проблемы».

Упр.9-11
стр.105

Жизнь Британских подростков.

Упр.4,5
стр.84,85 (р.т.)

Употребление глаголов to be/to get с
прилагательными.
95.

96.

97.

Тренировочные упражнения по лексикограмматическому материалу в рабочих
тетрадях
Подростки и повседневная жизнь.

Тренировочные упражнения по лексикограмматическому материалу в рабочих
тетрадях
Проблемы подростков. Подготовка к
промежуточной аттестации.

Обобщение лексико-грамматического
материала, изученного за год.

98.

Промежуточная аттестация.
Административная контрольная работа. Тест.

Уметь самостоятельно
выполнять упражнения,
используя ранее изученную
лексику и грамматику.

Упр.9,10 стр.89
(р.т.)
Рабочая тетрадь
Подготовиться
к контрольной
работе, упр.1822 стр.93-95
(р.т.)

Уметь воспринимать текст
на слух и беседовать по
нему. Уметь выполнять
грамотно упражнения,
используя лексикограмматический материал,
изученный за год.
Уметь самостоятельно
выполнять упражнения,
используя ранее изученную
лексику и грамматику.

учебник
«Rainbow
English»,
грамматические
таблицы,
аудиозапись

Упр.28-30
стр.100-101
(р.т.)

99.

Критика подростков.

100.

Новая работа Джейка.

Упр.37,38
стр.105-108

Тренировочные упражнения по лексикограмматическому материалу в рабочих
тетрадях
Тренировочные упражнения по лексикограмматическому материалу в рабочих
тетрадях

101.

Подростки и их жизнь.

102.

Урок-презентация и словарный диктант по теме
«Подростки: их жизнь и проблемы».

Уметь самостоятельно
выполнять упражнения,
используя ранее изученную
лексику и грамматику.

Рабочая тетрадь

Упр.7 стр.109

Словарный диктант. Тренировочные
упражнения по лексико-грамматическому
материалу в рабочих тетрадях

Итоговый урок по изученным темам за год.

Упр.12 стр.106
(подготовиться
к словарному
диктанту)

Уметь грамотно
самостоятельно выполнять
задания, используя лексикограмматический материал
данного раздела

учебник
«Rainbow
English»,
грамматические
таблицы,
аудиозапись

Повторять
записи

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
1.Закон «Об образовании» №273 от 29.12.2012г.

Цель программы обучения:

1. Формирование речевой компетенции:

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК,
позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной
школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный
потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности
и общества и составлена для реализации курса английского языка в 7 классе, который является частью основной образовательной программы по
английскому языку со 2 по 11 класс.

4. Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию — самопознанию,
самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком.
Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более
активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме или выполненному проекту.

1. Результаты освоения программы курса «Английский язык».

В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка
предполагает достижение следующих личностных результатов:

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

-умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение и фиксация информации;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-начать, поддержать и закончить разговор;

-поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
-вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

-объем этикетных диалогов — до 4 реплик с каждой стороны.

-запрашивать и сообщать информацию (кто?, что?, как?, где?, куда?, когда?, с кем?, почему?);
-подтвердить, возразить;

-целенаправленно расспрашивать, брать интервью.

-высказываться, делать сообщение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;
-выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

-выражать свое мнение по теме, проблеме и аргументировать его.
- объем монологического высказывания — 10—12 фраз.
Аудирование

-прогнозировать содержание текста по заголовку;

-оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах.

-делать выписки из текста;
-составлять план текста;

-писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 40 слов, включая адрес);

- тексты для чтения и аудирования,— 1300—1500 лексических единиц.

-субстантивация прилагательных (old — the old; young—the young);
-словосложение;
-конверсия;

-глаголы, управляемые предлогами (stand for etc);

-абстрактная и стилистически маркированная лексика;

-национально-маркированная лексика: реалии, фоновая и коннотативная лексика.
Грамматическая сторона речи

- с писателями, книгами и литературными героями Британии и США;
- с отдельными выдающимися личностями;

-использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:

-критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:

-преобразовывать информацию из одной формы в другую:

-обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

-составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:

-четко и ясно выражать свои мысли;

-отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

-учиться критично относиться к собственному мнению;

-слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

-узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

-представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

-стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
5.Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение программы:
УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 9 класса:
Методическая литература для учителя:

Школа. Школьная жизнь. Внеклассные мероприятия. Кружки. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

7.Учебно-тематический план.

Тема

Количество часов

1. Mass Media: Television СМИ: радио,
телевидение, Интернет.

1. The Printed Page: Books, Magazines,
Newspapers Печатная продукция:
книги, журналы, газеты.

1. Science and Technology Наука и
технологии.

1. Teen’s age Я - подросток.

Итого:

102